# Liceos del Zulia con déficit de docentes de inglés y deporte > Los liceos públicos y privados en el estado Zulia tienen un  déficit “acentuado” de docentes en inglés y de educación física y deportes. Hay planteles que tienen entre dos y tres años esperando porque el Ministerio de Educación (ME)  asigne un nuevo profesor en estas áreas de formación. “Empezamos clases sin profesor de inglés, y Por Keila Vílchez Boscán · 22 de enero de 2017 · Ciudad ![Liceos del Zulia con déficit de docentes de inglés y deporte](https://panorama.onl/app/uploads/aec0166ef9adc738.jpg) Los liceos públicos y privados en el estado Zulia tienen un  déficit “acentuado” de docentes en inglés y de educación física y deportes. Hay planteles que tienen entre dos y tres años esperando porque el Ministerio de Educación (ME)  asigne un nuevo profesor en estas áreas de formación. “Empezamos clases sin profesor de inglés, y volvimos de las vacaciones de diciembre y aún no han colocado a nadie”, contó una de las alumnas de noveno grado del liceo Ildefonso Vásquez, ubicado en la urbanización La Rotaria, en Maracaibo. En este plantel, que alberga una matrícula de 1.200 estudiantes, tienen desde hace un año esperando por dos educadores en esta área de la enseñanza, que ahora con la nueva transformación curricular está incluida en Lengua Extranjera. Nairoby Bracho, directora del liceo, explicó: “El personal que ha salido jubilado ha sido sustituido por el ministerio, pero tal vez no con la rapidez que se necesita. Aquí, como en todos los centros educación, se están dando procesos de jubilación, por años de servicio; personal que se ha ido al extranjero a laborar, y docentes que se han incapacitado. Sin embargo, hay áreas más críticas que otras como es el caso de idiomas y de inglés”, puntualizó. En el caso específico del “Ildefonso Vásquez”, se requieren dos docentes para cada una de estas materias. Sin embargo, hay planteles como el “Ramón Reinoso Núñez”, ubicado en la urbanización La Victoria en la capital zuliana, donde tienen una sola profesora de inglés, que está esperando su jubilación y solamente logra cubrir 14 horas académicas de las 70 horas programadas para los cursos de primero, segundo y tercer año de educación media.  “Desde hace tres años tenemos este déficit en inglés, que ahora es lengua extranjera. Sin embargo, ahora con la transformación curricular tenemos una docente que de ciencias naturales que se dedica en sus horas libres a impartir wayunaiki, pero no todos tienen tiempo y manejan otros idiomas. Se están haciendo ingresos para primaria, pero para educación física necesitamos un ingreso más, porque manejamos una matrícula de casi 600 alumnos”, detalló Christyan Vera, directora encargada. El proceso de transformación curricular expuesto por la cartera educativa venezolana indica que ahora se impartirá clases de inglés a los muchachos de los colegios públicos en el nivel de básica. “Esto suma más cargas horarias que no tenemos, en estos momentos, como cubrirlas. Esperamos que el ministerio nos ingrese este capital humano”, indicó Vera. Yender Parra, coordinador de la unidad educativa José Isidro Silva, en el municipio Santa Rita, indicó que ellos en la Costa Oriental del Lago (COL) tienen la misma insuficiencia de educadores. “Aquí por lo menos hay cierto déficit de profesores en inglés, sobre todo en esta materia, porque hoy otras como deporte y matemática, pero no son tan graves como el caso de inglés. Además, en los planteles se está presentando otro fenómeno que los docentes de educación para el trabajo, ahora están dando clases de otras asignaturas, así como los educadores de integral están ocupando cargos en áreas específicas en liceos, cuando su perfil de egresado corresponde al docente de aula de básica”, detalló Parra. Esto no solamente está ocurriendo en los liceos públicos, pues en los privados también tienen problemas para contratar profesionales de estas áreas de formación. La directora de la unidad educativa Santa Ángela, Zulay García, enfatizó que al momento de la salida de un docente los más difíciles de volver a contratar son los profesionales de estas dos áreas. “Tal vez por manejar ellos estas herramientas profesionales tan solicitadas en el exterior muchos han optado por irse a ejercer fuera del país. Anteriormente, difícil era conseguir docentes en las áreas de química, física y matemática; sin embargo, eso cambio desde hace unos años para acá”. La presidenta de la Federación Venezolana de Maestros (FVM) en el Zulia, Marlene Hernández, explicó que tras la transformación curricular, con el paso de las asignaturas en áreas, se ha presentado un nuevo fenómeno: “Se está subutilizando el personal especializado en el mejor de los casos, porque en el peor quedan sin nada, y se está empleando educadores integrales, que tienen su perfil y área de trabajo determinada; sin embargo, no es igual dominar un conocimiento, que tener una idea integral”. La Zona Educativa del estado Zulia (ZEZ) entregó —la semana pasada— 11 mil cargos de titularidad a maestros interinos en la entidad. En este sentido, Neuro Ramírez, precisó que ingresarán a personal fijo del Ministerio de Educación aquellos docentes que comenzaron en octubre pasado. Yender Parra, coordinador del liceo de la COL, indicó que al consultar a los estudiantes que están próximos a graduarse de bachilleres, “éstos solamente quieren estudiar las carreras tradicionales de la rama de la medicina, y también manifiestan que no quieren ingresar a LUZ por el problema del traslado y los paros. Ellos en su test de preguntas y repuestas vocacionales coinciden muchos en estudiar aduana y otras carreras, excepto educación”. En el recién publicado listado del Sistema Nacional de Ingreso 2016 suman más de 1.800 bachilleres asignados en la Universidad del Zulia (LUZ) para la escuela de educación en sus distintas áreas de formación; sin embargo, es muy poco el porcentaje que logra concretar su inscripción. De todas las áreas específicas preescolar, básica integral, idiomas modernos, educación física y deporte, y orientación son las más demandadas. Mientras que química, biología, geografía e historia tienen una escueta lista de asignados. “Empecé a estudiar idiomas no porque quiera dar clases, sino porque mis aspiraciones son laborar en un instituto de idiomas. La negativa de dar clases a nivel de educación media es la baja remuneración que reciben los docentes, a pesar de la responsabilidad y dedicación que deben tener”, enfatizó Andrix Artiaga, estudiante del sexto semestre de educación idiomas modernos de LUZ. Actualmente, cerca del 50% de los profesores de las instituciones públicas tiene, además, horas académicas en liceos privados. Este número fue ratificado por cada uno de los directores consultados. “Yo tengo 17 años trabajando en el liceo público, y hace un par de años empecé en uno privado, porque la situación económica nos lleva a eso. Con un solo sueldo es imposible vivir”, contó Parra. --- **Fuente:** https://panorama.onl/ciudad/liceos-del-zulia-con-deficit-de-docentes-de-ingles-y-deporte-20170122-0017.html Publicado por Panorama Online — contenido de libre lectura; se permite citar con atribución y enlace a la URL original.